八阵图

唐代 · 杜甫

功盖三分国，名成八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

文/涅阳三水

在我们经典诵读的读本当中，课外诵读的第一首诗，就是杜甫的这首《八阵图》。

在读本上这首诗干干净净，没有任何注解，有孩子好奇地问：“这首诗写的是什么呢八阵图杜甫？”

孩子这么问，我就把话题打了回去：“从这首诗的词语当中，你读到了什么呢？”

孩子思考了一下，就说：“三分国，说的应该是魏蜀吴三个国家吧？”

有这么一点初步的印象，我就觉得非常棒，给孩子竖起了大拇指：“非常好八阵图杜甫！继续说你的感觉。”

“功盖三分国，就是魏蜀吴三个国家当中，功劳最大。这阳说的人，应该是诸葛亮吧？”

我对孩子笑了笑，肯定了他的想法，功盖三分国，的确就是在说，诸葛亮在魏蜀吴三个国家的局面当中，功劳最大。

“名成八阵图”又说的是什么呢？

有的孩子读过《三国演义》这本书，对于诸葛亮的“八阵图”有那么一丁点记忆，我在教室里讲解这首诗的时候，孩子开口就说了：“诸葛亮最大的功劳就是八阵图，八阵图让他名气增大了很多。”

这样的说法，也是正确的，可究竟有些细节性的故事，孩子们还是不知道的。

我对孩子们进行了讲述：“八阵图的确是诸葛亮的军事计谋。可是刘备不听话呀，他为了他的结义好兄弟，执意要向东吴出兵，最后肯定是大败而归。诸葛亮为了救他的主公，在白帝城附近，用石头布下了八阵图，抵挡住了东吴的追兵。”

我这么讲述之后，孩子们又问：“刘备这么不听诸葛亮的话，诸葛亮为什么还要救他？”

这话在当场有点扎心，一时之间，我有些无从回答。

结果，有孩子替我回答了：“诸葛亮要报恩啊，刘备三请才请得他出山呢，这么赏识他，无论如何，他都要誓死效忠，所以不管刘备做什么他都会保住刘备，不出什么事儿。”

我对这孩子伸出了大拇指，这样的回答颇有道理。

“江流石不转。这句话又是什么意思？大家不妨聊聊看。”从孩子们有限的所知当中，居然也能够破解这首诗的密码，实在令我很惊诧。

“江流是不是长江的流水？”有孩子这么小声问，很不是自信。

“石，是不是用来布置八阵图用的石头呢？”又有孩子问了一句。

“不转，就是不改变，应该是诗人杜甫看到的吧？”这个猜测，声音更小。

孩子们猜测了一阵，感觉是在向我求证，又感觉是在自言自语。

面对孩子们各种各样的猜测，我没有做出回应，等到他们全部安静下来之后，我笑着说了一句：“谁愿意把这一句的意思，完整表述一遍呢？”

教室里有那么一阵子沉默之后，有孩子站起来了，不过他的声音相当小：“诗人杜甫来到江边，看到了八阵图的模样，很多年，长江的流水不断冲刷，依然能够看得到痕迹。”

因为他的声音有些小，虽然说表述的非常完整，但后边有些同学肯定没有听到，我就让他重新再来一遍。

于是这孩子很用很大的声音，把这句话又重新重复了一遍。

说完之后，孩子还是很忐忑地看着我，他还是意识不到自己说的，究竟是对还是不对。

我又一次朝孩子们伸出了大拇指：“我只是讲解了八阵图，咱们大家能够理解到这样的层面上，真的是太棒了！来，为自己鼓掌！”

遗恨失吞吴。

还剩下最后一句，这一句又要怎么理解呢？

有了前面三个句子的理解，最后一局应该比较容易。

“这一句应该是诗人的感慨吧？”

“这应该是说诸葛亮这一辈子最大的遗憾吧？”

“这一句应该是说刘备的吞吴理想没有实现吧？”

孩子们的猜测都有道理，不管是谁的感慨，谁的遗憾，八阵图能够留存到现在，的确能是对当时人物生平的印证。

我没有给出答案，没有给出任何一句肯定或者否定。但是，又有孩子对这个问题说话了——

“从第一句到第二句，甚至是第三句，都是在说的诸葛亮，所以这一句应该也是说诸葛亮，诸葛亮是历史上最聪明的一个人，没能实现吞吴的理想，应该是他最大的遗憾。”

孩子的话有理有据，说到了这个层面上，我唯有鼓掌罢了。

临近下课，我抛出来最后一个问题：“对于这首诗，你觉得哪个字用得最好？”

教室里安静了许久，才有一个声音出现：“这首诗，是写诸葛亮的，这没有错，可是，诗人在做什么呢？”

这一声音，打破了教室的沉寂，紧接着又一声音出现了：“从三国到大唐，这么多年，诸葛亮的八阵图还可以看到踪迹么？”

“八阵图是在沙滩上呈现的，在那么多年的风吹雨打中，怎么可能还存在呢？江流石不转，这石应该是诸葛亮的一腔忠贞不变，不是八阵图不变。”

天啊，我被孩子们的思辨震惊了，能想到这些太了不起了！

思维一旦打开，就无法遏制前行的动力了。

“诗人看不到八阵图，心里边只能留着遗憾了。”

“八阵图救了刘备，刘备还是临终托孤，他的遗恨比诸葛亮的遗恨还要厉害吧？”

“八阵图是诗人写的，是写诸葛亮的，也是写刘备的，这遗恨，他们三个人都有才对。”

我只能抬手来鼓掌，为孩子们优秀的思维，和辨析意识。

“读书，只有用一段知识去比对另一段知识，用一段历史去比对另一段历史，用一个人的收获，去对比另一个人的收获，才是最好的学习方法。

“这节课，大家从猜测中进行，越说越通透，越说越明白，越说越和历史对应，和当时的人物对应，真的是厉害至极啊！孩子们，为我们的优秀，给我们自己掌声！”

在孩子们自我表扬的掌声中，这节课结束了。